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初中九年级科学酸的化学性质实验探究教学设计

一教材与学情分析

本课时是物质科学领域常见的酸这部分内容的第二课时，承担着从认识酸的个性走向归纳酸的共性的关键任务。学生在前一课时已经认识了盐酸和硫酸的物理性质，初步体验了用石蕊试液检验酸碱性，对酸这个词有了生活化的感受——食醋的酸、柠檬的酸、胃酸的酸。但这些认识停留在感官层面，尚未建立起酸的化学性质这一结构化知识。

九年级学生的思维正处于从具体运算向形式运算过渡的阶段，他们乐于动手实验，对变化充满好奇，但归纳概括能力尚显薄弱。具体表现为：能描述单个实验现象，却难以从多个现象中抽提出共同规律；能写出个别反应方程式，却不理解酸的通性源于溶液中共同的氢离子这一微观本质。因此，本课时的设计必须处理好两组矛盾：一是现象的丰富性与结论的统一性之间的矛盾，二是宏观实验操作与微观离子观念之间的矛盾。

基于以上分析，本课采用实验探究—现象记录—分类归纳—微观解释—迁移应用的教学主线，让学生在足够的感性材料基础上完成从个别到一般的思维跨越。

二教学目标

1.通过稀盐酸、稀硫酸与指示剂、活泼金属、金属氧化物、碱、某些盐的分组实验，准确描述实验现象，正确书写相关化学方程式，归纳出酸的五条化学性质。

2.在对比实验中体会控制变量的思想，学会用现象—结论的规范语言表达探究结果，养成及时记录、实事求是的实验习惯。

3.借助氢离子这一核心微粒，初步理解酸具有相似化