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小学三年级科学第一单元辨别方向单元复习课教学设计

一、教学设计的整体构想

本课是教科版科学三年级下册第一单元辨别方向的单元复习课。经过前面几课时的学习，学生已经认识了东、南、西、北四个基本方向，学会了利用太阳的位置判断方向，初步接触了指南针的使用方法，也能够在校园或社区这样熟悉的场景中描述物体的相对位置。但零散的知识并不等于结构化的认知，会做题也不等于会解决真实问题。复习课的价值，正在于帮助学生把一颗颗散落的珍珠串成项链。

基于这样的判断，本课摒弃做题—讲题—再做题的传统复习模式，转而采用情境任务驱动＋知识结构建构＋实践应用迁移三条线索交织推进的设计思路。整节课以校园寻宝救援队为核心情境，学生以小组为单位完成方向知识的整理、运用和拓展，在真实的任务中暴露认知漏洞，在合作与展示中完成查漏补缺。

本课时长为一课时四十分钟，适用于三年级下学期第一单元学习结束后的单元整理阶段，也可以根据实际情况拆分为两课时使用，第一课时完成知识梳理与基础巩固，第二课时完成综合实践与评价反思。

二、学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。在方向认知方面，他们呈现出三个典型特点。

第一，对东南西北四个字耳熟能详，但相当一部分学生的方向感建立在死记硬背的口诀上，一旦离开固定参照物就会混乱。比如学生能背出早晨起来，面向太阳，前面是东，但换一个时间、换一个场景，就不知道该如何重新定位。