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数学核心素养导向下的三维目标撰写实务

从三基到素养：三维目标的范式转变

说实话，过去十年我听过太多教师培训里关于三维目标的讨论，但真正能落地写好的寥寥无几。为什么？因为大家把三维目标当成了一种新的填空题——知识点一栏填什么、能力要求填什么、情感态度填什么，格式漂亮，但骨子里还是旧的教案思维。

数学核心素养导向下的教学目标撰写，首先需要想清楚一个根本问题：三维目标框架本身有没有问题？

我的答案是：框架没有问题，问题在于我们如何理解每个维度在素养时代的新内涵。

知识与技能维度：从记住到会用

传统教学中，知识与技能维度往往被简化为学生能够……开头的行为描述。比如：

知道勾股定理的内容，能够运用勾股定理计算直角三角形的边长。

这样的表述的问题是什么？它强调的是知道和能够，但没有说明知识在什么情境下、以什么方式被使用。

在核心素养导向下，知识与技能维度需要重新表述。比如：

在解决实际问题时，能够识别直角三角形边角关系的需求，选择勾股定理作为工具，准确计算未知边长，并解释结果的合理性。

你看，同样的知识点，但表述的重点完全不同了——前者关注记住定理，后者关注在情境中调用工具。

改写技巧：把知道/理解/掌握替换为在……情境中识别/选择/调用，把能够计算/证明替换为能够准确计算/严密证明，并解释结果的合理性。

过程与方法维度：从经历到建模

过程与方法维度是最容易被写空的一个。很多教师喜欢写：

经历