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课程故事：成长能量站

课程缘起

步入中班，孩子们迎来了身份转变——从幼儿园的“弟弟妹妹”升级为“哥哥姐姐”。这一身份更迭不仅是年级的跨越，更契合中班幼儿身心发展的核心需求：此阶段幼儿自我意识快速发展，开始产生强烈的“长大”认同感，渴望通过具体行为证明自身能力，同时规则意识、社交能力正处于关键萌发期，对“责任”、“榜样”等概念有了初步探索欲。

结合班级幼儿的个性化特点，我们发现孩子们对“成长”的认知充满童真与自信：他们乐于分享自己已掌握的技能，如剥虾、拍球、快速跑步等，却普遍回避自身不足，缺乏对自我的客观评价；部分幼儿虽知晓“要收玩具”、“要排队”等行为规范，但难以将认知转化为持续的自觉行动；同时，孩子们的社交需求逐渐从个体活动转向同伴合作，对“帮助他人”、“共同完成任务”展现出积极兴趣，但合作技巧与规则意识仍需引导。

《我做哥哥姐姐》的课程背景，正是立足中班幼儿的发展特点，聚焦“身份认同—能力提升—品质养成”的核心主线。基于此，我们观察到孩子们对“哥哥姐姐”的理解停留在“会做更多事情”的表层，尚未深入到“责任”、“包容”、“自我完善”等深层内涵。为了让成长教育更贴合幼儿需求，我们摒弃单纯的规则灌输，以“成长能量站”为载体，将抽象的成长品质转化为幼儿可感知、可操作的“能量”，引导孩子们在自我发现、自我挑战中，真正理解“哥哥姐姐”的意义，实现从“被动遵守”到“主动成长”的转变，在原有