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小学四年级语文下册“我的自画像”习作单元整体教学设计

一、教材解读与学情研判

统编教材四年级下册第七单元的人文主题是“人物品质”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”和“学习用多种方法写出人物的特点”。单元习作“我的‘自画像’”安排在这一单元的收束位置，具有鲜明的整合意味：学生先在《古诗三首》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》中反复体会作家如何借助外貌、语言、动作、心理刻画人物，随后把目光从书中人物收回自身，向新班主任“介绍自己”，完成一次从“读懂写法”到“用出方法”的迁移。

教材创设了真实情境：新学期，班里来了新班主任，他需要尽快了解每一位同学。这个情境赋予写作明确的读者意识和交际目的——不是为了交作业而写，而是为了让一位真实的“读者”认识自己。四年级学生正处于自我意识迅速发展的阶段，他们渴望被关注、被理解，但谈到“写自己”往往陷入两种困境：一是内容空泛，通篇“我很活泼”“我很善良”，以评价代替描写；二是面面俱到，身高体重爱吃什么罗列一遍，人物面目模糊。因此，本课的核心任务不是教学生“写什么”，而是教他们学会“选一点、抓特点、用事例把特点写实”。

二、教学理念与目标设定

本教学设计以“读者意识”和“特点聚焦”为双主线，把写作课还原为一次真实的自我表达与交际活动。写作知识的传授全部藏在真实任务之中，让学生在“写着用”的途中习得方法，而不是先学方法再套着写。