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小学一年级科学《认识常见的材料》教学设计

一、教学设计理念与依据

《义务教育科学课程标准》将物质的结构与性质列为学科核心概念之一，强调低学段学生应从观察身边的物体出发，初步建立物体由材料制成的基本观念。一年级学生思维以具体形象为主，他们对世界的认识依赖于看、摸、掂、敲等直接的感官经验。本课立足粤教粤科版一年级上册第一单元的学习内容，承接前两课观察物体认识物体特征的学习基础，引导学生从关注物体的形状、颜色、大小，转向关注构成物体的材料本身，实现观察视角的一次重要转换。

本设计遵循从生活走向科学，从经验走向概念的原则，不急于向学生灌输金属、塑料、木材等术语的严格定义，而是让学生在分类、比较、操作的活动中，自然发现不同材料在触感、轻重、软硬、透光性等方面的差异，从而为后续的探究学习打下经验基础。评价采用过程性表现评价，关注学生是否学会用科学词汇描述材料特征，是否形成节约材料、爱护物品的意识。

二、教材分析与学情分析

教材通过呈现学生熟悉的学习用品和生活用品，如铅笔、橡皮、剪刀、水杯等，引导学生观察这些物品分别由什么制成，进而认识木头、塑料、金属、纸、玻璃等常见材料。教材的编排逻辑是从一个物体到一种材料，再到材料的特征，符合低年级学生由个别到一般的认知规律。

一年级学生普遍存在三种前概念：一是认为东西就是东西，从未思考过用什么做的这一问题；二是容易把物体和材料混为一谈，如说杯子是杯子做的；