初中七年级数学《有理数的加减法》教学设计 (1).docxVIP

初中七年级数学《有理数的加减法》教学设计

核心素养导向下的概念建构与运算推理教学实践

一、教材地位与内容解析

苏科版七年级上册第1章“有理数”是初中数学代数篇的起始章，而第1.2节“活动·思考”作为有理数加减法的引入课，承担着从算术到代数、从具体数量到抽象运算、从直观操作到逻辑推理的关键过渡任务。教材并未直接给出加减法法则，而是精心设计了“温度变化”、“运动方向”、“棋子移动”三个情境活动，意在让学生在具体情境中经历“量的合成”与“运算规律探索”的双重过程，自然生成“符号法则”与“绝对值法则”。

教材内容包含三个层面：一是情境建模，利用正负数表示具有相反意义的量，建立“正负数与数轴上有向线段”的对应认知；二是规律探究，通过具体数据计算引导学生发现同号异号加法法则，并利用减法与加法的互逆关系导出减法法则；三是法则内化，通过“零的作用”、“交换律结合律”的初步渗透，为后续混合运算与代数式加减奠定认知基石。教材处理体现了“数形结合”、“由特殊到一般”、“操作与证明并重”的教学思想。

二、学情分析与学习预设

七年级新生刚经历小学到初中的衔接期，思维正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期。学生对“正负数”有生活经验支撑，但“符号参与运算”属全新认知领域。主要学情特征如下：

1.认知基础：能熟练辨认正负数、零，会在数轴上表示数，理解绝对值含义，但“符号”仅作为“正负标记”存在，未建立“运算