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?核心素养视域下初中道德与法治九年级《少年的担当》教学设计

一、教材分析：立足单元整体，锚定核心价值

《少年的担当》是统编版道德与法治九年级下册第二单元“担责任·强国有我”中的第五课，承接第四课“担责任的主体”确立的主体意识，引向第六课“勇于担当·善于担当”对担当能力的进阶要求。本课在单元结构中占据“奠基立德、启智润心”的关键节点，其核心任务是回应青春期少年“为何担当、担当什么、如何起步”的现实困惑，完成从“要我担当”到“我要担当”的动机转化。

教材内容逻辑呈螺旋上升态势：首个探究“担当成就青春”聚焦个体成长维度，揭示担当是青春绽放的必由之路，化解青少年对担当的畏难情绪；次之“担当需要勇气与智慧”转向方法论层面，强调担当非盲目蛮干，需以法为据、以理为尺、以情为本，规避“裸奔式担当”风险；终极“少年强则国强”拓展至家国情怀维度，将个人担当嵌入民族复兴伟业，实现小我融入大我。三个探究层层递进，分别对应核心素养中“自我完善”的自觉担当、“法治精神”的规范担当、“公共参与”的家国担当，构成本课教学设计的立体坐标系。

教材选材紧贴时代脉搏与少年生活世界。从航天员王亚平“太空授课”的坚守，到抗疫一线“90后”“00后”党员的冲锋身影；从社区志愿服务的微光，到课堂小组长轮值的琐碎。这些素材并非简单堆砌案例，而是构建了“国家级榜样—社会性角色—生活化场景”的立体素材库，为大概念教学提供了生动注脚。