知名期刊《中学数学研究》华南师范大学-2025-(华南师范大学版)_2025年18期_ZSHS202518.pdfVIP

CPFS结构下的“直线”单元教学

广东省广州市华南师大附中(510630)袁宇飞

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摘要以直线单元教学为例,进行CPFS结构分析,对直数学知识最基本的单位.对数学概念的学习,南京师范大

线单元的概念和命题进行整体设计,努力帮助学生构建概念学的喻平教授提出了CPFS结构理论,指出:个体的CPFS结

域、概念系、命题域及命题系,并进一步构建二次曲线的知识构就是学生头脑中的知识网络,是数学学习中,学生特有的

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网络;通过对直线单元中的同一概念或命题,基于本质从不认知结构,是学生将外显的知识内化后形成的系统的知识

同维度进行分析或证明,完善学生的CPFS结构,促进学生深图式,包含概念域(conceptfield)、概念系(conceptsystem)、命

度学习的实现,提高学生的思维水平;最后,基于CPFS结构题域(propositionfield)、命题系