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【最新版】人教版2025-2026学年三年级下册道德与法治教学工作计划(及进度表)

一、基本情况

（一）学情基本情况

1.整体认知基础

（1）本学期执教三年级共2个教学班合计87名学生，其中男生45人、女生42人，留守学生共7人，随迁子女共11人，特殊需求学生共2名。经过前两年半的小学德育学习，92%的学生已经对“自我认知”“校园规则”“家庭责任”等低年段道法内容形成了基础认知，能够主动完成常规课堂互动，对角色扮演、情景游戏等趣味教学形式接受度较高。但从过往表现来看，约23%的学生存在明显的自我中心倾向，同伴交往中共情能力不足，约17%的学生公共规则意识淡薄，在公共场所乱扔垃圾、破坏公共设施的行为偶有发生，约8%的留守、内向学生集体融入度较低，不敢主动参与课堂发言和集体活动，是本学期教学需要重点关注的群体。

2.认知发展特点

（1）三年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键节点，具象思维占绝对主导，抽象思维尚未发育完全，对脱离真实生活场景的理论说教接受度极低，完全无法理解过于宏大、脱离自身生活半径的德育概念。本学年所有教学设计严格贴合三年级学生的生活边界，所有案例、活动、实践任务均围绕学生日常接触的校园、家庭、社区场景展开，彻底摒弃“空喊口号、脱离实际”的传统德育模式，确保所有教学内容学生能摸得着、看得懂、做得到。

3.差异化学情分布

（1）本学期