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小学四年级科学《空气能占据空间吗》教学设计与课堂实施策略

【教材分析】

《空气能占据空间吗》是教科版科学四年级上册《空气》单元的第二课。学生在第一课已经知道空气是一种真实存在的物质，会通过用力扇风、观察气球膨胀、看到树枝被风吹动等经验感知空气的存在，但对于空气是否像水、石块一样占据空间这一问题，大多数学生的认识仍停留在模糊状态。本课正是站在物质世界这条主线上，引导学生经历从感性经验到科学概念的跨越：空气是物，物体就占据空间，空间可以被充满，也可以被挤出。

教材安排了三个核心活动：一是压杯入水实验，将塞有纸团的塑料杯竖直倒扣入水中，观察纸团是否被打湿，探究杯内空间被谁占据；二是倾斜杯子、扎孔杯底等变式操作，让空气逃出去，水进入杯子占据空间，纸团被打湿；三是联系生活，如给瘪了的乒乓球、轮胎充气，反证空气占据空间。三个活动环环相扣，构成作出假设—实验验证—现象解释—迁移应用的完整探究链。

本课承担的核心概念是空气占据一定的空间，并且这一空间可以被压缩或让位于其他物质，它是后续学习空气有重量吗压缩空气水和空气的比较等内容的逻辑起点，也是学生建立物质观的重要一环。教材编写隐含着一条方法线索：通过预测—实验—记录—交流的规范流程，培养学生基于证据说话的科学态度。

【学情分析】

四年级学生正处于从具体运算思维向形式运算思维过渡的阶段，他们能进行简单的逻辑推理，但仍需借助具体实物和直观现象支撑抽象