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高中信息技术浙教版必修1《人工智能的起源》教学设计

核心素养导向下的单元整体教学设计与实施策略研究

一、设计背景与课程定位

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）将“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”确立为学科核心素养。浙教版必修1《数据与计算》模块作为高中信息技术的起始模块，其首课“人工智能的起源”承担着双重使命：一是建立学生对信息技术学科从“工具应用”向“原理探究”转型的认知脚手架；二是以人工智能发展脉络为主线，串联起数据、算法、算力三大支柱要素，为后续“数据编码”“算法初探”“人工智能初步”三个专题奠定概念基础。

当前教学现状中，普遍存在三类偏差：一是“史实罗列”替代“机理分析”，将图灵测试、达特茅斯会议等节点作为记忆考点，忽略了符号主义与连接主义两大范式更迭背后的数学逻辑与工程权衡；二是“体验活动”异化为“黑箱演示”，学生调用现成API完成图像识别，却不知反向传播如何修正权重，计算思维未得到实质训练；三是“伦理讨论”流于口号，缺乏对算法偏见、数据隐私等具体技术机制的剖析，信息社会责任栽培缺乏技术支撑。

本设计立足“核心素养落地”，遵循“概念—模型—应用—反思”认知规律，以“从感知机到ChatKit的技术演进”为主线，重构教学内容，设计支架式学习任务，使学生在复现关键技术节点中内化核心概念，在工程约束中锤炼计算思维