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初中九年级道德与法治《坚强的领导核心》教学设计

一、核心素养立意与单元统筹

《坚强的领导核心》是统编版九年级上册第三单元“伟大的复兴”第一课的核心内容，承接了七年级“国家根本制度”与八年级“国家机构职权”的认知基础，直指核心素养中“政治认同”与“法治精神”的深度融合。教学设计不以知识点罗列为归宿，而是以“中国共产党领导地位的历史必然性与现实必要性”为核心命题，构建“历史逻辑——理论逻辑——实践逻辑”三位一体的教学架构。单元统筹上，将本课作为通往“中国特色社会主义制度优势”“国家治理体系现代化”两课的逻辑起点，明确“领导核心”不仅是政治定性，更是制度运行的关键变量，引导学生透过现象看本质，在证成中建立坚定的“四个自信”。

二、学情精准画像与教学对象分析

九年级学生抽象思维占优势，具备初步的辩证分析能力，但政治生活经验匮乏，易将“党的领导”理解为空洞口号或单一的权力归属。前测数据显示：85%学生能背诵“党领导一切”，仅30%能结合“两个维护”阐释具体内涵，不足15%能梳理新民主主义革命至新时代的历史脉络。针对“知其然不知其所以然”的认知断层，教学需设置认知冲突情境，利用学生熟悉的脱贫攻坚、抗疫斗争、航天工程等素材，搭建从感性认知到理性升华的脚手架，引导其穿透“党政军民学，东西南北中”表象，触达组织体系、领导方式、自我革命的深层机理。

三、教学目标矩阵（基于核心素养的三维递进）

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