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课题论文：幼儿园班级规则教育中从约束走向自主的支持策略研究

资源类型：课题论文

作者：胡元俏

摘要：班级规则是幼儿园一日生活的基础，但当前普遍存在规则数量过多、制定过程单向、执行依赖外部督促等问题，导致规则教育停留在约束层面，未能转化为幼儿的内在秩序感。本研究以幼儿园班级规则教育为对象，通过行动研究的方法，探索从教师单向规定走向师幼共同建构、从外部约束走向幼儿自主的支持策略。

关键词：班级规则；自主；幼儿主体性；共同建构

一、问题的提出。规则教育是幼儿园社会领域教育的重要内容。然而在实践中观察发现，不少班级的规则呈现三多特征：数量多、口头提醒多、反复重申多。幼儿在教师在场时能够遵守，教师离开后规则迅速失效，说明规则并未内化。

二、现状分析。通过观察记录和教师访谈，本研究将问题归因为三个方面。其一，规则来源单向，多由教师预设并直接宣布，幼儿只是接受者，缺少参与和认同的过程。其二，规则脱离情境，许多规则以禁令形式存在，幼儿不理解规则背后的共同需要。其三，规则与幼儿能力不匹配，部分要求超出了幼儿的自我控制水平，执行必然依赖外部督促。

三、研究过程。研究分三个阶段推进。第一阶段为规则梳理：各班对现有规则进行盘点和分类，区分安全底线类、共同生活类和教师偏好类，发现教师偏好类占了相当比例。第二阶段为共同建构：教师尝试在真实情境中与幼儿讨论规则的产生。例如在喝水拥挤的情境中，引导幼儿发现问题、表