初中九年级数学数据的离散程度第2课时方差与标准差应用教学设计.docxVIP

初中九年级数学数据的离散程度第2课时方差与标准差应用教学设计

一、教材地位与学情分析

本课时选自苏科版义务教育教科书数学九年级上册第四章第四节数据的离散程度第2课时。第1课时学生已经通过投篮成绩、气温波动等情境认识了极差与方差的概念，会用方差刻画一组数据的波动大小，本课时在此基础上继续深化：一是补充标准差的概念及其与方差的关系，二是理解方差、标准差在实际决策中的意义，三是会运用计算器或简易程序处理较大样本的方差计算，四是渗透用样本估计总体的统计思想，为后续概率与统计的综合运用、高中统计模块的学习奠定基础。

从课程标准的要求看，本课归属数据意识与运算能力两大核心素养的交汇处。课程标准提出，学生应理解刻画数据离散程度的意义，会计算数据的方差、标准差，并能解释计算结果的实际含义。因此本课不能停留在代公式层面，必须让学生经历提出决策问题—选择统计量—计算验证—解释结论的完整过程，体会统计量背后的价值判断。

学情方面，九年级学生已具备较扎实的代数运算能力，对平方运算、平均数计算较为熟练。但往常的教学检测表明，学生在方差学习中普遍存在三类典型障碍：其一，记不准公式，混淆除以n与除以n1，把离差平方和忘开方，出成计算错误的三成以上；其二，只算不解，能算出方差却说不清大与小意味着什么；其三，忽视单位变化，不理解方差单位是原数据单位的平方，因而难以体会标准差引入的必要性。本课设计直面这三个障碍，以真