小学三年级科学“观测风”单元探究式教学设计.docx

小学三年级科学“观测风”单元探究式教学设计

一、教学设计的理念根基

风是三年级学生最熟悉又最说不清的自然现象。他们能感到风的存在，却难以回答风从哪里来风有多大这类结构化问题。本课是教科版三年级上册天气单元的关键一课，承接前一课我们关心天气中对天气要素的初步认识，为后续测量降水量天气预报的学习建立观测思维的基础。义务教育科学课程标准明确要求低年级段学生能利用感官和简单工具观察并描述常见自然现象，本课正是将感官感知升级为工具观测的转折点。

本课设计的核心主张有三点。其一，观测先于结论。学生必须先真实地站到风里，让纸条、轻沙、风向标替自己说话，再谈记录与分析。其二，工具的诞生源于需要。不直接发放成风