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2026年教师发展性评价实施专项规划

为深入贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，落实立德树人根本任务，扭转教师评价中“重科研轻教学、重结果轻过程、重奖惩轻发展”的突出问题，构建以教师专业成长为核心、以教育教学质量提升为导向的发展性评价体系，充分激发教师队伍内生动力，结合区域教育发展实际，制定本专项规划。

一、实施基础与现状研判

截至2025年底，区域内共有各级各类学校327所，在职专任教师18942人，其中幼儿园教师3217人、义务教育阶段教师11245人、高中阶段教师3622人、中职学校教师858人。“十三五”以来，区域教师队伍建设取得阶段性成效：专任教师学历达标率实现100%，其中本科及以上学历占比达87.2%，中级以上职称占比达62.8%，市级以上骨干教师、学科带头人总量达1269人，占教师总数的6.7%。但现行教师评价体系仍存在三方面核心短板：

1.评价导向偏差：63.4%的学校仍将升学率、论文发表数量、竞赛获奖等级作为教师评优评先、职称晋升的核心指标，导致47.9%的中小学教师存在“重培优轻补差”“重刷题轻素养”的教学倾向，中职学校“双师型”教师评价中实践教学权重占比不足30%，难以匹配技能型人才培养需求。

2.评价过程断层：81.2%的学校仅开展学年末一次性终结性评价，缺乏日常教学跟踪、阶段成长反馈机制，72.3%的教师表示“不清楚自身专业发展短板”，评价结果仅