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小学六年级道德与法治上册第七课《权力受到制约和监督》教学设计

一、教学设计理念：立足核心素养，构建真实情境，推动深度学习

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确要求，教学应坚持育人为本，聚焦核心素养，创设真实情境，开展深度学习。第七课《权力受到制约和监督》位于六年级上册第三单元“我们是公民”，承接了前两课对国家机关职能与人民代表大会制度的认知，引领学生从“权力从哪里来”进阶至“权力怎么用、谁来管”，是构建学生初步政治文明素养、法治思维与公共参与意识的关键一环。

本设计摒弃“讲授式”“灌输式”教学惯性，遵循儿童认知发展规律与学科育人逻辑，以“单元整体教学”视域统筹本课，以“大单元、大概念、大任务、大情境”为抓手，将“权力制约监督”这一抽象法治概念，转化为学生可感、可知、可行的学习经验。核心策略在于：一是情境真实化，选取校园“红领巾监督岗”整改、社区“小区治理”难题、网络“舆论监督”热点等贴近学生生活世界的素材，搭建脚手架；二是任务挑战化，设计“制约监督机制设计师”“模拟人大代表履职”“法治宣讲员”三大核心学习任务，驱动学生在解决真问题中内化法治精神；三是思维深度化，引导学生透过现象看本质，理解“权力关进制度笼子”的制度逻辑，辨析“监督不是监视、制约不是束缚”的辩证关系，确立权力运行必须阳光透明的法治信仰。最终使学生在“知责、担责、履责”的实践闭环中，完成从规则意识到法治