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小学六年级心理健康教育《学会自我保护》教学设计

一、教材与学情分析

本课选自北师大版六年级上册心理健康教育教材第十一课，处于小学高段心理课程中安全与成长主题的核心位置。教材以识别危险—建立界限—学会求助—智慧应对为逻辑主线，旨在帮助学生从被保护走向会保护，完成自我保护意识从被动接受到主动建构的跨越。

六年级学生正处于青春前期的门槛上，身体发育加速，独立意识增强，活动半径明显扩大：独自上下学、独自在家、使用社交软件、参加校外活动等场景日益增多。与此同时，他们的危险识别能力尚未同步发展，存在三个典型的心理特点。其一，侥幸心理普遍，认为坏人坏事离我很远；其二，对危险的理解停留在陌生人层面，忽视了熟人侵害、网络侵害、校园欺凌等更隐蔽的风险；其三，求助意识薄弱，受怕丢脸怕挨骂答应保密等心理制约，遭遇侵害后往往选择沉默。这些特点决定了本课不能停留在知识宣讲层面，必须通过情境体验、案例辨析和技能演练，让保护自己的能力真正长在孩子身上。

二、教学目标

认识目标：学生能够辨识生活中常见的四类安全风险，即人身安全风险、性侵害风险、网络安全风险和校园欺凌风险，理解危险可能来自熟人网络上的陌生人同样是陌生人等基本事实。

情感目标：学生建立我的身体我做主的界限意识，消除遭遇侵害后的羞耻感和自责感，认同被侵害不是受害者的错求助是勇敢的表现两个核心观念。

行为目标：学生掌握拒绝、离开、求助、告知四步应对法，能在