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初中英语八年级下册Unit1英语写作课教学设计

一、课标依据与设计理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力列为英语学科核心素养的四个维度，其中书面表达是语言能力的集中外显，也是日常教学中最容易被背模板、套句式带偏的环节。本课以八年级下册第一单元为依托，尝试回答一个朴素的问题：一节写作课，究竟应该让学生会写一篇，还是会写一类。笔者的答案是后者。写作教学的高水平，不在于教师提供了多少好词好句，而在于学生是否经历了审题—构思—表达—修改—迁移的完整思维过程，并在这一过程中建立起可迁移的写作策略。

本课设计坚持三条原则。其一，真实语境优先。写作任务必须回应学生真实的生活经验，言之有物才能言之有文。其二，过程性写作优先。一篇好作文不是写出来的，而是改出来的，修改环节与起草环节同等重要。其三，以评促学优先。评分标准不应是教师的工具，而应在写作之前公开，让学生带着量规写作、依据量规互改。

二、教材与学情分析

本单元围绕帮助他人与志愿服务这一主题展开，阅读语篇以记叙和议论相结合的方式呈现了志愿服务的经历与意义，语法板块聚焦动词不定式作宾语、宾语补足语以及动词＋sb.＋todo结构，听说板块则训练学生就志愿活动进行询问与应答。写作任务自然落在介绍一次志愿活动经历或发出志愿服务倡议这一交汇处，文体上属于夹叙夹议的应用性短文，词数要求80词左右。

从学情