九年级道德与法治“社会主要矛盾的变化”深度教学设计 (1).docxVIP

九年级道德与法治“社会主要矛盾的变化”深度教学设计

一、教材分析与学情诊断

统编版道德与法治九年级上册第四单元第一课《社会主要矛盾的变化》，在课程体系中承担着价值引领与方法论奠基的双重功能。从知识脉络看，本课向上承接八年级下册关于国家制度与国家机构的认知成果，向下开启第四单元“和谐与梦想”的学习征程，是学生理解新时代国家发展方位、把握以人民为中心发展思想的关键节点。课程标准明确要求学生能够理解我国社会主要矛盾的转化是关系全局的历史性变化，理解党和国家制定大政方针的根本依据是社会主要矛盾，进而增强政治认同与道路自信。

九年级学生已具备一定的抽象思维能力与社会观察经验，对国家发展有零散感性认知，但普遍存在认知表层化、理论与现实脱节的问题。他们能说出“生活水平提高了”，却难以从社会主要矛盾的哲学层面理解变化的本质；对“不平衡不充分的发展”有直观感受，却缺乏结构性、系统性分析。面对中华民族伟大复兴战略全局与世界百年未有之大变局，学生更需要透过现象看本质的思维支架。

二、教学目标体系构建

核心素养指向下的三维目标具体表述为：在政治认同维度，学生能够认同我国社会主要矛盾发生历史性变化的重大政治判断，理解这一判断是党和国家制定路线方针政策的根本依据，自觉践行以人民为中心的发展思想。在科学精神维度，学生能够运用矛盾分析法理解社会主要矛盾的内涵，把握“变”与“不变”的辩证关系，提升透过现象把握本质的