高中生物必修2《生物有共同祖先的证据》教学设计.docxVIP

高中生物必修2《生物有共同祖先的证据》教学设计

一、设计理念与课标依据

本课立足《普通高中生物学课程标准》中生物的多样性和适应性是进化的结果这一重要概念，围绕地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同的祖先这一次位概念展开。教学设计遵循证据本位原则，让学生在分析化石、比较解剖学、胚胎学及细胞和分子水平证据的过程中，亲历科学论证的过程，发展科学思维，形成进化与适应观。

学情方面，学生在初中阶段已接触过达尔文的自然选择学说，高中必修一又系统学习了细胞分子水平的生命本质，具备理解共同由来的知识基础。但学生对进化证据的认识大多停留在化石证明进化的单一印象，证据意识薄弱，证据链构建能力欠缺。因此，本课以为什么我们相信人类与黑猩猩有共同祖先为驱动性问题，引导学生从多维证据中自主建构进化观。

二、教学目标

1.生命观念：通过对化石记录、现存生物形态结构、胚胎发育及分子水平的分析，认同生物具有共同祖先，初步形成进化与适应观。

2.科学思维：运用比较与分类、归纳与概括、演绎与推理等思维方法，分析各类进化证据，尝试构建支持共同由来学说的证据链，提升基于证据和逻辑阐释生命现象的能力。

3.科学探究：设计地层中化石的时间标尺判读活动，学会提取资料信息、进行数据推理，体验假说—演绎的科学研究范式。

4.社会责任：辩证认识倒进化论与神创论的争论，理解科学理论可证伪、可发展的本质，形成崇尚实证、理性批判的科学精神。