小学四年级道德与法治上册《自我保护：免受伤害 个人信息要保护》教学设计.docxVIP

小学四年级道德与法治上册《自我保护：免受伤害个人信息要保护》教学设计

一、核心素养导向的教材与学情深度解读

统编版四年级上册第三单元“我们要安全”第6课“自我保护：免受伤害”，包含“个人信息要保护”“拒绝危害身体的侵犯”“学会自我保护”三个板块。本课承接二年级“安全伴我行”的感性认识，衔接五年级“法治护航成长”的法理思维，是学生从“被动接受保护”向“主动构建安全防线”过渡的关键节点。新课标明确要求小学中年级学生“初步掌握保护个人隐私和人身安全的方法，遇到危险会求助”，这对应着法治意识、健康人格、责任担当三大核心素养的具体化落地。

教材编排呈现“生活化、情境化、活动化”特征。“个人信息要保护”聚焦网络时代新风险，通过“小伟的烦恼”“个人信息大调查”引导学生识别敏感信息范畴，理解过度分享后果；“拒绝危害身体的侵犯”采用“身体红绿灯”隐喻，借助“小雅的遭遇”案例，打破“熟人不设防”误区，建立身体边界意识；“学会自我保护”设置“模拟法庭”“求助大比拼”，将抽象法律条文转化为可操作的求助技能。教材逻辑链条清晰：认知风险——确立边界——掌握技能——主动求助，符合儿童认知发展规律。

四年级学生处于皮亚杰“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡期，思维具象形象，开始具备初步抽象概括能力，但逆向思维、假设推理仍显不足。心理上，自我意识觉醒，隐私欲望萌动，渴望被尊重，却缺乏风险预判经验。实地调研显示