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小学六年级科学《雨和雪》降水现象探究教学设计

一、课程定位与育人价值

本课对应苏教版小学科学六年级上册“天气与气候”学习板块中的关键一课，核心内容是认识雨和雪的形成条件，理解云、雾、露、霜、雨、雪之间的内在联系，并能把日常天气现象纳入水循环的整体图景中加以解释。六年级学生已经知道水有固态、液态、气态三种形态，也能说出冰融化、水蒸发、水蒸气凝结等现象，但对“高空为什么既能下雨也能下雪”“同一片云为什么有时落雨有时落雪”“人工增雨为什么不能凭空造水”等问题仍停留在经验判断。本课的价值不在于记住“降水”两个字，而在于引导学生从看得见的雨滴、雪花追溯到看不见的temperature、水汽、凝结核与空气运动，建立从现象到机制的科学通道。

《义务教育科学课程标准》强调以核心素养为导向，突出科学观念、科学思维、探究实践和态度责任的统一。本课以“天气现象是不是孤立发生”为统领性问题，组织学生经历观察、猜想、模型建构、实验模拟、证据解释和迁移应用完整过程。雨和雪不是课本里的两幅插图，而是学生每天推开窗都可能遇见的真实事件。科学课应当把生活中最熟悉的陌生感转化为可研究的问题：水汽从哪里来，云怎样变重，雨滴怎样落下，雪花为什么在零下环境中保持六角形，落地后雪又为何会在鞋底变成水。学生一旦能把这些现象连成链条，就会意识到天气不是神秘力量，而是物质状态变化与能量交换共同作用的结果。

本课还承担安全教育和责