高中语文必修上册第九单元《声声慢》教学设计.docxVIP

高中语文必修上册第九单元《声声慢》教学设计

单元定位与文本价值

统编版高中语文必修上册第九单元以古诗词阅读为核心任务群，核心任务为开展诗词诵读会。本单元选编四篇课文：《登高》《琵琶行并序》《声声慢》《锦瑟》，横跨唐宋两代，涵盖律诗、长叙事诗、词、七言律诗四种体裁，构建起一条清晰的诗词演进脉络。《声声慢》作为本单元唯一的宋词作品，承担着由唐诗入宋词、由叙事抒情转向纯抒情、由外向悲怆转向内向幽微的关键过渡功能。李清照这首晚年之作，以寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚十八个叠字开篇，创中国词坛叠字用韵之最，将愁字化作贯穿全词的隐性意象，实现了从具象景物到抽象情感的无缝渗透。教学设计必须立足单元整体，在诵读—品赏—阐释—创作的任务闭环中，引导学生完成对宋词以理入词、化情为理特质的深度体认。

核心素养导向的教学目标

语言建构与运用：掌握《声声慢》词中重点实词（漏、酿、捻、整、憔悴、生、乘、载、盈盈）与虚词（怎、休、待、空、一向、更）的语境义，准确把握叠词修辞的节奏张力与情感递进；能按词牌格律要求正确朗诵、吟唱全词，体会长短句交错、平仄相间的音乐美。

思维发展与提升：通过意象群的拆解与重组，分析黄花细雨帘幕雁字等意象如何构建时空交错的愁境；剖析三杯两盏淡酒一番滋味在心头等名句中理与情的辩证关系，理解宋词说理不离情境的艺术追求。

审美鉴赏与创造：体悟李清照由漠然入愁、由物我两忘达物我交融的审美历程