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六年级数学《有理数的加法（二）》教学设计

一、教材分析与教学定位

沪教版（五四制）六年级上册第一章“从算术到代数”，是小学向初中数学过渡的关键桥梁。第1.2节“有理数的加法”分两课时完成，本课为第二课时，核心内容是不同符号数的加法法则及含异号数的加法运算。第一课时已解决同符号数加法（正正、负负、含零）及绝对值概念的建立，学生已具备“同号加绝对值、异号减绝对值、零加任何数得该数”直观认知。本课任务是将直观认知上升为严谨法则，重点攻克“异号相加，符号取大，绝对值相减”背后的数学建模逻辑，难点在于“绝对值相减后符号确定”的推理过程及多加数运算的规范操作。教材安排体现“由特殊到一般、由直观到抽象、由算术到代数”的编写理念，是培养学生符号感知、推理意识、运算能力的核心阵地。

二、核心素养导向的教学目标

1.数学抽象与符号意识：经历“量→模型→法则→符号”完整链条，理解有理数加法法则在数轴、筹码、盈亏等多模型下的统一性，能用字母准确表述法则：若$a0,b0$，则$a+b=\begin{cases}a|b|,|a||b|\\0,|a|=|b|\\(|b||a|),|a||b|\end{cases}$，建立运算与代数表达的双向转化能力。

2.逻辑推理与论证能力：能运用数轴、筹码模型或盈亏思想，完整论证异号加法“符号取绝对值大的数，绝对值做减法”的必然性；能发