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2026语文课程标准解读及学习心得：关于低段“识字与写字”

近日，研读了《义务教育语文课程标准（2026年版）》（以下简称“2026版课标”），深感其在继承与发展中，对低年级“识字与写字”教学提出了更为明确和富有操作性的指引。作为语文教学的起点，低段的“识字与写字”是夯实学生语文素养根基的关键一环。以下，结合个人教学实践，谈谈对2026版课标中该部分内容的解读与学习心得。

一、2026版课标低段“识字与写字”的核心解读

2026版课标在“识字与写字”方面，延续了以往“多认少写、识写分开”的基本原则，但在目标设定、内容选择、实施路径和评价导向等方面，更凸显了素养导向、学生立场和实践育人的理念。

（一）目标定位：从“知识技能”到“素养奠基”

相较于以往，2026版课标更强调识字与写字在学生核心素养形成中的基础作用。它不仅要求学生“认识常用汉字”“掌握基本笔画笔顺”，更注重在这一过程中培养学生的学习兴趣、良好习惯和初步的审美意识。例如，课标提出要“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，这直指学习内驱力的培养；“掌握正确的写字姿势和握笔姿势”被置于突出位置，体现了对学生身心健康和长期发展的关怀。这种定位的转变，要求教师在教学中不能仅关注识字量和书写的规范，更要着眼于学生语文学习的可持续发展。

（二）内容选择：强调“情境性”与“文化性”

2026版课标强调识字教学应“结合学生的生活经