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第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计

一、教学内容分析

依据《普通高中语文课程标准（2022）》，本课位于语言积累与审美鉴赏板块，要求学生在背诵与鉴赏中提升文本解读能力。知识技能图谱显示，此篇词涉及宋代词人豪放与婉约并存的艺术特色，核心概念包括“意境营造”“情感转折”和“音律美”。在本单元的古诗词链条中，它承上启下，既呼应前面的《念奴娇·赤壁怀古》对历史情感的宏大叙事，也为后续《声声慢·寻寻觅觅》细腻情感的展开提供情感张力。过程方法路径要求学生通过朗读、情境再现、文本对比等方式，体会词中“声如雨点”“心随风波”的审美意象，进而练习“情境感知?情感迁移?文本再创”三步探究。素养价值渗透在于通过对“莫听穿林打叶声”中超然姿态的体悟，培养学生的感受自然、淡定从容的生活态度，提升审美与人文情怀。

学情诊断显示，学生普遍对宋词的格律感知较弱，容易把音律与情感割裂。部分学生对古代生活背景缺乏直观感受，导致情感共鸣受限。为此，课堂将设立“声景观察”环节，通过实物音效与多媒体呈现，让学生先感官体验再进入文本。过程评估设计包括朗读即时打分、情境描述小组互评以及教师现场提问的三维观察。针对不同层次，准备了分层任务卡：基础层聚焦音律朗读，提升层要求情感解释，挑战层鼓励自行改写意象。

二、教学目标

知识目标：学生能够在整体把握《定风波》主旨的前提下，辨析“莫听穿林打叶声”与“清爽自是”两句的情感递进关