高中通用技术必修一教学设计：技术设计的一般过程——从发现与明确问题到方案呈现.docxVIP

高中通用技术必修一教学设计：技术设计的一般过程——从发现与明确问题到方案呈现

一、教材与学情分析

本课选自人民教育出版社普通高中通用技术必修《技术与设计1》第二章第一节“技术设计的一般过程”。本节是全书的枢纽性内容，前面第一章“走进技术世界”解决了“什么是技术”“技术有何价值”的认识问题，从本节开始，学生真正进入“如何开展设计”的实践层面。技术设计的一般过程，即发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、优化设计方案、编写产品说明书五个环节，是学生此后完成任何一项技术设计活动的基本程序框架，也是《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》中“技术意识”“图样表达”“工程思维”等核心素养落地的重要载体。

高一学生对“设计”一词并不陌生，书包、台灯、手机壳都是设计的结果，但他们头脑中的设计往往是跳跃的、凭感觉的、凭经验的一次成型，缺少规范流程意识。具体表现为：一是不愿意花时间分析问题和明确设计要求，拿到任务就想动手；二是认为设计只能有一个答案，缺乏多方案比较的意识；三是制作时遇到失败容易归因于“我手笨”，而不是回溯到设计环节本身。这三个学情盲点，恰恰是本课要着力突破的地方。教学必须让学生在真实任务中“走一遍流程”，并让流程的价值从教训中长出来，而不是从教师讲述中灌进去。

据此，本课将教材提供的静态流程图激活为一条可操作、可体验、可反思的实践路径，选取“为教室植物角设计一