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大学教育心理学系列课程大学教育心理学《学习理论》课程讲义2026年学习·流派·实验·应用

课程导览01学习理论概览界定学习本质与流派版图02行为主义学习理论刺激反应联结的核心主张03认知主义学习理论信息加工与认知结构04建构主义与人本主义主动建构与自我实现05流派对比与教学应用理论落地课堂实践

学习理论概览学习理论概览学习是什么，理论如何解释它从学习定义出发，绘制理论流派版图01

学习的本质与定义学习是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久变化核心定义经验引起变化源于后天经历，而非先天的本能反应行为或潜能既可表现为外显行为，也可表现为内在能力储备相对持久区别于疲劳、药物等带来的短暂状态波动

学习理论的流派版图同一现象，不同流派给出了各自的解释路径流派核心主张代表人物行为主义刺激与反应之间的联结巴甫洛夫、华生、斯金纳认知主义信息加工与认知结构的重组布鲁纳、奥苏贝尔、加涅建构主义学习者主动建构意义的过程皮亚杰、维果茨基人本主义自我实现需要的驱动与满足马斯洛、罗杰斯

学习理论流派行为主义学习理论看得见的行为，可塑造的联结从巴甫洛夫到斯金纳，联结如何建立02

巴甫洛夫经典条件反射中性刺激与无条件刺激反复配对，最终单独呈现也能引发反应条件反射四要素无条件刺激无需学习即可引发反应，如食物引发唾液分泌中性刺激原本无关的刺激，如铃声联结形成铃声与食物多次配对后，单独铃声也能引起唾液分泌消退与泛化联结