高中地理高三一轮复习“厄尔尼诺与沃克环流”教学设计.docxVIP

高中地理高三一轮复习“厄尔尼诺与沃克环流”教学设计

一、课标依据与教材定位

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》在选考模块中明确要求学生“运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响”。本课题位于“自然地理基础”模块的海—气相互作用单元，是大气环流、洋流、气候类型分布等主干知识的交汇点，也是近年全国卷和新高考省份试卷的高频命题区域。一轮复习阶段的教学任务不是简单复述教材结论，而是帮助学生重建“海温异常—环流异常—气候异常—人类活动响应”的完整因果链条，形成可在陌生情境中迁移的分析框架。

本节内容安排在高三一轮复习的“地球上的大气与海洋”专题之中，前承气压带风带、季风环流、世界洋流分布，后启全球气候变化与区域可持续发展。从知识属性看，厄尔尼诺属于典型的机制性知识，其教学难点不在于记住现象本身，而在于理解沃克环流的正常状态与异常状态之间的转换逻辑。从素养指向看，本课集中承载综合思维、区域认知和人地协调观三项核心素养，是学生从区域地理学习走向综合地理解题的关键阶梯。

二、学情诊断

本届学生完成过必修和选择性必修课程的新课学习，对厄尔尼诺的名词并不陌生，多数学生能够说出“赤道东太平洋海水异常增温”这一定义。但在前测和历次模拟考阅卷中，我归纳出四个普遍性薄弱点。

第一，因果方向混淆。相当比例的学生认为“信风减弱是厄尔尼