高三地理一轮复习《地球的历史和圈层结构》教学设计.docxVIP

高三地理一轮复习《地球的历史和圈层结构》教学设计

【课标与考情分析】

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对本部分内容的要求是：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程；运用示意图，说明地球的圈层结构。两条要求均以运用资料、说明过程为行为动词，指向地理实践力与综合思维的培育，而非知识的机械记忆。

纵观近年高考命题，本专题的考查呈现三个特征：一是以地层、化石、地质剖面图为载体，考查地质年代的推断与古地理环境的还原；二是以地震波传播图、地球内部圈层示意图为载体，考查圈层划分的依据与各圈层特征；三是与大气圈、水圈、岩石圈的物质循环相勾连，考查圈层间的相互作用。试题多为选择题，偶尔也会作为综合题的背景材料出现，分值稳定在4—8分，属于必拿分的基础板块。但一线教学的实际情况是，学生对地质年代表记不牢、对地层新老与化石演化的逻辑链条理不清、对两个不连续面容易混淆，失分率并不低。一轮复习的任务，就是把这些散珠子串成逻辑链，把记忆性知识转化为可迁移的推理能力。

【学情分析】

授课对象为高三年级学生，已具备初中地球科学常识和高一必修一的初步学习基础，但间隔时间较长，知识遗忘明显。通过课前问卷和摸底小测发现：约六成学生能记住三分层，但说不清莫霍面和古登堡面的深度与波速变化；多数学生能背诵太古代、元古代、古生代、中生代、新生代的序列，却不能结合典型的生物事件解释为什么是这时、出现这