高中地理选择性必修3《矿产资源与国家安全》教学设计.docxVIP

高中地理选择性必修3《矿产资源与国家安全》教学设计

一、教材定位与课标解读

《矿产资源与国家安全》是湘教版高中地理选择性必修3《资源、环境与国家安全》第二单元第三节的核心内容。该节课承接了前两节“自然资源与人类生存发展”“土地资源与国家粮食安全”的资源安全观，引领学生将视野从单一资源认知拓展至战略资源保障体系，是落实《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“树立国家安全观、资源安全观，理解资源安全与国家安全的内在联系”这一核心要求的关键载体。教材以“矿产资源为何成为国家安全的战略支撑”“如何实现矿产资源安全保障”两大主线，构建起“成因分布—供需矛盾—安全风险—保障路径”完整逻辑链条，旨在培养学生人地协调观、综合思维与区域认知三大核心素养。

二、学情分析与教学对策

高二年级学生已具备初中地质基础与必修模块区域地理框架，能识读矿产分布图、理解成矿作用基本原理，但存在三类认知盲区：一是将矿产安全简化为“储量多寡”，忽视供给弹性、地缘博弈、产业链韧性等动态维度；二是对“三深一外”战略性矿产勘探、深海矿产开发、外洋权益维护等前沿工程认知模糊，缺乏技术地理视角；三是习惯静态记忆进出口数据，难以运用系统论剖析“卡脖子”关键矿产的替代难度与突围路径。针对上述痛点，教学设计采取“情境驱动+模型构建+证据推理”三维策略：引入稀土出口管制、锂电产业链布局等真实博弈案例打破经验主义；引导学