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教材选用的质量标准建构：基于对美国16个州教材选用标准的文本分析

【摘要】地方教材选用是我国基础教育教材质量监测体系的重要组成，但现有研究较少探讨其质量检测指标的构成。美国州级层面的教材评价与选用制度历史悠久，积累了较为丰富的实践经验。本研究对美国本土16个采取教材州级选用制度的地区进行文本分析，发现其教材选用标准主要关注回应课程标准要求、传递社会价值、知识质量、知识结构、知识转化、知识理解、学习参与、差异化学习需求、课程设计实施、学习成果监测10个方面，并可以被进一步归纳为“方向性”“科学性”“教育性”3个维度。换言之，价值观念、知识要素与教育性考量相辅相成，共同构成高质量教材标准框架。上述教材选用质量标准凸显了“内容标准化”“问题解决导向”与“主体多元化”三方面的特征。

【关键词】教材选用；中小学教材；教材质量评价；美国基础教育

美国州级层面的教材质量评价与选用制度建立于19世纪末，约半数州在1915年建立了州层面教材选用制度[1]，用于规范“先出版—后选用”的教材选择模式，形成了一种商业与政治文化的紧张关系。一方面，K-12教材出版当前营收规模约为16亿美元，占出版市场收入的12％[2]，不容小觑。另一方面，教材出版也承载着国家政治、历史与文化。基于这一背景，州级的“选用管控”并不意味着州教育部门对于教材一家之言式的决断，而是一种程