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基于大概念的课程融合：内涵、误区与进路

【摘要】伴随着基础教育课程改革的深化发展，“融合”成为学校课程建设新的着力点。大概念因具有概括性、关联性、迁移性而为学校课程融合提供了新的视点。基于大概念的课程融合的基本逻辑在于以大概念为“结构支点”推进课程知识、素养、文化三个层次的融合，由此彰显培养“完整的人”的育人意蕴。在实践中，基于大概念的课程融合陷入会弱化原有学科内容、实施有赖于自下而上的经验总结、是概念的“合并同类项”三大认识误区。据此反思，提出基于大概念课程融合的实践进路，即在深化认识中明晰实施的理念、在分层推进中构建实施的框架、在多方参与中获取实施的动