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小学二年级心理健康《每一个善举》教学设计

一、教学背景分析

《每一个善举》是小学心理健康教育二年级上册的一课。善意与助人是儿童社会性发展的重要起点，二年级的学生已经具备初步的同理心，能够感知同伴的情绪变化，但他们的助人行为往往停留在老师要求我做的层面，尚未形成自觉、主动的善行意识。皮亚杰的认知发展理论指出，七至八岁的儿童正处于具体运算阶段，道德判断从他律向自律过渡，这一时期是引导儿童体验行善的快乐、把外在规范内化为内在品格的关键窗口期。

本课以绘本《每一个善举》为情感载体，借助故事中新转来的小女孩玛雅被同伴一次次冷落、最终转学离开的情节，让儿童直面我没有做坏事，但我也什么都没做这一道德困境。绘本中老师所做的清水投石实验——一滴水落入碗中，涟漪一圈圈扩散——形象地传递了每一个善举都会让世界变得更好一点的核心观念。心理健康教育的课堂不追求说教，而要让学生在共情、体验、表达与行动中自己得出结论。

二、学情分析

授课对象为二年级学生，年龄在七至八岁之间。这一阶段学生的情绪识别能力发展迅速，能够辨认高兴、难过、委屈、孤独等基本情绪，但对被忽视被冷落这类细腻情绪的感受还比较模糊。在日常校园生活中，学生之间已经出现了小群体分化的萌芽，部分性格内向、家庭条件一般或刚转入的孩子容易被边缘化，而多数学生对此并无恶意，只是没有想到要去做点什么。

同时，二年级学生的语言表达仍以短句为主，抽象概括能力较弱，