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八年级地理《矿产资源》第二课时教学设计

一、教材与学情分析

本课时为人教版（2024）八年级上册第三章第3.3节“矿产资源”的第二课时。第一课时已完成矿产资源的分类、形成成因及中国矿产资源总量大、人均少、品位低、分布不均等基本特征的教学。第二课时核心任务是落实“区域可持续发展”核心素养，重点解决矿产资源开发利用与生态环境保护的矛盾、资源枯竭城市转型路径、循环经济模式构建等深度问题。教材安排“矿产资源的开发利用与保护”“资源枯竭城市的转型”“循环经济”三个板块，逻辑链条为：问题识别——案例剖析——模式创新——价值内化。

学情方面，八年级学生已具备初步的地图阅读、资料分析、因果推演能力，但系统思维尚显稚嫩，易将“保护”理解为单纯的“少开采、不开采”，难以从技术进步、产业升级、制度创新等多维度构建“开发—利用—保护”耦合模型。部分需重点关注的学习障碍包括：对“循环经济”三大原则（减量化、再利用、再循环）在具体工业流程中如何落地缺乏具象认知；对资源枯竭城市转型的“阵痛期”社会经济代价缺乏共情体验；将区域可持续发展等同于环保口号，忽视经济—社会—生态三重耦合的动态平衡。

二、核心素养导向的教学目标

1.人地协调观：能结合典型案例，从资源禀赋、开发技术、环境承载、政策法规四个维度，论证矿产资源开发利用中“开发—保护”动态平衡的必要性，形成“节约优先、保护优先、自然恢复为主”的资源安全观。