初中九年级历史上册教学设计：古代罗马——从台伯河畔小城到地跨三洲的大国（情境化教学）.docxVIP

初中九年级历史上册教学设计：古代罗马——从台伯河畔小城到地跨三洲的大国（情境化教学）

一、课标依据与教学定位

本课属于统编版历史九年级上册第二单元古代欧洲文明第6课。课程标准要求学生知道罗马城邦的兴起、罗马共和国的建立与扩张、罗马帝国的兴衰，理解古罗马从共和国到帝国的演变脉络，认识罗马法对后世的影响，初步形成文明兴衰的历史解释能力。

本课在整个单元中处于承上启下的位置。前面刚学过古代希腊文明，学生已经接触城邦、民主等概念；罗马既继承了希腊文化的许多成果，又走出了自己的道路——从弹丸小城膨胀为地中海霸主，又盛极而衰。这种扩张—治理—衰亡的完整链条，是学生第一次系统性观察一个大国的生命周期，对培养时空观念、史料实证和历史解释核心素养具有不可替代的价值。

本课课时安排为两课时：第一课时完成罗马城邦、罗马共和国及其扩张；第二课时完成罗马帝国、衰亡与罗马法的遗产。以下是第一课时为主体的完整设计，第二课时简案附后。

二、学情分析

九年级学生已经在八年级学过中国古代的王朝更替，对建立—强盛—衰亡的叙事模型有初步感知，但他们的知识多停留在背诵层面。具体到罗马，学生的知识结构呈现三个特点：其一，兴趣点多聚焦于斗兽场、角斗士、凯撒遇刺等影视化场景，这些是宝贵的教学资源，但其中夹杂大量史实讹误，需要甄别；其二，对共和国执政官元老院公民大会等政治概念几乎零基础，且极易与现代概念混淆；其三，学生在规模感知上