山东省东营市广饶县乐安中学初中心理健康辅导“我的性格优势树”教学设计.docxVIP

山东省东营市广饶县乐安中学初中心理健康辅导“我的性格优势树”教学设计

一、教学背景分析

本课的教学对象是初中一年级学生。乐安中学地处广饶县，生源以本地城镇家庭为主，学生升入初中刚刚半学期，正处于从小学形象思维主导向初中抽象思维过渡的关键期，同时也是自我意识迅猛发展的阶段。处在青春期的起点上，学生开始反复追问“我是谁”“我哪里比别人强”，但受学业评价单维度的影响，相当多的学生把考试成绩当作衡量自身价值的唯一标尺。成绩暂时不理想的学生容易自我否定，成绩中等、性格安静的学生常感到自己“没什么优点”，还有部分学生在班干部竞选、课堂发言中屡屡受挫，逐渐形成了“我不行”的固化认知。这种自我认知的偏差若不及时疏导，容易演变为习得性无助，影响整个初中阶段的学习动力与人格发展。

从已有的班级心理测评和班主任访谈情况看，初一年级三个任教班中，约有四成的学生在“自我评价”项目上呈现出明显的消极倾向，能流利说出自己三条以上优点的学生不足五分之二。这提醒我，一节聚焦“发现自身优势”的心理健康教育课，不是锦上添花，而是雪中送炭。

本课以积极心理学关于性格优势的分类框架为理论依托，选取与学生生活贴近的智慧、勇气、仁爱、正义、节制、卓越六大维度下的若干具体优势，通过“性格优势树”这一可视化载体，引导学生在绘制、讲述、互赠的过程中完成对自我的重新发现。教学设计严格遵循心理活动课“体验为主、讲授为辅、不评判、不贴标签