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浙教版七年级科学“温度的测量”教学设计

《科学测量（3）》是浙教版七年级上册第一章第二节的第三课时，本课的核心是温度的测量。学生在前两课时已经历了长度与体积测量的学习，初步建立了“测量三要素”——单位、工具、规范的框架意识。温度的测量是这一框架的延伸，却又带来全新的挑战：温度无法直接感知其准确值，温度计的原理依赖液体热胀冷缩这一看不见的变化过程。这一认知跨越，正是本课设计的着力点。

一、教材分析

本课在教材体系中处于承上启下的位置。承上，巩固了“估、选、放、读、记”五步测量流程；启下，为后续物质的熔化、汽化、比热等热学知识奠定概念基础。教材编排遵循“感受—认识—使用—拓展”的线索：从人体冷热的