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高三政治一轮复习应用性解决问题专题教学设计

——以必修2《经济与社会》第3课第2课时为例

复习课的价值不在于重复，而在于将散落的知识点编织成解决问题的能力。必修2第三课《我国的经济发展》在前一课时梳理了“新发展理念”与“高质量发展”的理论脉络，本课时的核心任务是将这些理论转化为面对真实经济情境时的分析框架与决策工具。教学设计以教师为主导，通过“议题—情境—任务—生成”四步路径，引导学生在复杂应用中辨析经济逻辑、落实价值立场。

复习目标需要兼顾知识巩固与素养提升。知识层面，要求学生准确把握五大发展理念的内涵关联，理解供给侧结构性改革与构建新发展格局的战略意义；能力层面，重点培养学生从经济现象中提取信息、运用理论分析问题、提出可行方案的应用能力；价值层面，坚定学生对我国经济制度的认同，树立新发展理念指导下的实践自觉。三维目标在“应用性解决问题”这一核心任务中实现统一。

教学重点在于如何将抽象理念转化为可操作的分析维度，难点在于面对综合情境时如何准确调用理论并形成逻辑自洽的解决思路。突破路径是提供结构化的思维支架与典型化的情境范例，让学生在模仿与迁移中形成稳定的能力图式。

本课时为新高考一轮复习的典型课型，教学对象为已完成新授课学习、正在建构学科思维体系的高三学生。课前需布置预习任务：回顾五大发展理念的具体内涵，搜集一则当地经济发展或企业转型的新闻案例，形成初步的分析初稿。这一安排既激活