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小学一年级综合实践活动《再识斗兽棋》教学设计

【设计缘起】

斗兽棋流传广、上手快,是低年级儿童最为熟悉的一类棋类游戏。一年级的上册课程中,学生已经通过初识斗兽棋认识了棋盘、棋子与基本走法,能在大象、狮子、老虎、豹、狼、狗、猫、鼠八种棋子之间完成简单的对弈。然而真实的课堂观察告诉我:多数学生停留在见子吃子、凭胆行棋的阶段,他们说不清自己为什么赢、为什么输,对鼠能吃象、象却怕鼠这一循环制约的规则只知其然、不知其所以然,对陷阱、兽穴等关键地形的利用近乎空白。

再识斗兽棋的一个再字,点明了本课的定位:不是重复教学,而是在已有经验之上的再发现、再认识、再建构。综合实践活动课程强调从学生的真实生活经验出发,在做中学、在玩中思。本课正是借助一副小小的斗兽棋,引导学生经历发现规则—探究规律—运用策略—反思迁移的完整实践过程,让游戏从消遣走向学习,让思维从混沌走向有序。

【学情分析】

一年级学生正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的关键期。他们有以下三个特点值得注意。

其一,规则意识初步建立但理解肤浅。学生能背出大象怕老鼠、老鼠怕大象以外的动物,却不理解这条规则背后强弱相克、物极必反的设计用意。

其二,注意力集中时间短,但对游戏化情境有极高投入度。一盘棋往往能让好动的学生安静坐上二十分钟,这是综合实践活动课最宝贵的学习契机。

其三,合作意识萌芽但易受输赢情绪干扰。下棋输了哭鼻子、赢了得意忘形的现象常