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高三生物二轮复习“基因的本质和表达”专题教学设计

一、教学设计的立意与学情定位

本课是高三生物二轮复习中“大概念五：遗传信息控制生物性状，并代代相传”下的核心课时。一轮复习结束后，学生对DNA是主要遗传物质、DNA分子结构、DNA复制、基因指导蛋白质合成等知识点已有回忆性掌握，但普遍存在三个断点：一是能背结论，说不清结论从哪里来，尤其肺炎链球菌转化实验、噬菌体侵染实验的证据链捋不顺；二是复制、转录、翻译三个过程割裂记忆，遇到以mRNA为桥梁的计算题和信息迁移题就卡壳；三是基因与性状的关系停留在“基因决定性状”的粗浅表述，对基因选择性表达、表观遗传等延伸内容缺乏统整。

二轮复习的使命不是再讲一遍教材，而是把学生脑中散落的珍珠串成项链。本课以“遗传信息从哪里来、如何贮存、如何传递、如何表达”为主线，用科学史还原思维路径，用模型建构整合微观过程，用真题检测暴露思维漏洞，让学生在解决问题的过程中完成由“知识点记忆”向“大概念理解”的跃迁。

二、课标与教材分析

《普通高中生物学课程标准》明确要求学生能够概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA上；概述DNA分子通过半保留方式进行复制；概述遗传信息的转录和翻译过程，并能阐明基因表达与性状的关系。课标同时强调“科学思维”与“科学探究”素养的考查导向，近年高考试题对本专题的考查呈现三个特征：情境真实化，多以科研论文中的电泳图