高中政治统编版必修四“人的认识从何而来”探究式教学设计.docxVIP

高中政治统编版必修四“人的认识从何而来”探究式教学设计

一、教材定位与学情诊断

本框题位于统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”之前的桥梁章节，承接辩证唯物论中实践与认识的关系，启引马克思主义认识论的核心议题。教学对象为高一第二学期学生，学生在初中阶段已初步接触“实践”“认识”等概念，但对其哲学内涵缺乏系统把握；在能力层面，高一学生具备一定的抽象思维基础，但对“从感性认识到理性认识”“认识运动的不断反复与无限发展”等抽象命题的理解仍存在困难，容易将认识过程简单化、线性化。学生在生活中已积累大量“试错”“总结经验”的体验，这正是本课教学的宝贵资源。

课标要求理解实践是认识的基础，阐明实践与认识的辩证关系，认同追求真理是一个过程。本课的设计将围绕这一核心素养目标展开。

二、教学目标

政治认同：认同马克思主义认识论是科学的认识论，坚信实践是检验真理的唯一标准，在生活中自觉坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实。

科学精神：明晰实践与认识的辩证关系，把握认识的两次飞跃，理解认识具有反复性、无限性和上升性，能够运用认识论原理分析现实问题。

公共参与：通过社会调查、案例研讨、情境辨析等活动，提升参与社会生活、解决实际问题的能力。

三、教学重难点

教学重点：实践与认识的辩证关系；认识的两次飞跃。

教学难点：感性认识与理性认识的区别与联系；认识运动的反复性、无限性