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七年级生物教学设计：光合作用核心概念建构与探究实验设计（第一课时）

一、素材分析与大单元定位

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将“生物体与环境的关系”列为核心概念四大支柱之一，光合作用作为连接无机物与有机物、太阳能与化学能的关键桥梁，承担着初中生物“物质与能量观”建立的奠基性任务。人教版七年级下册第3章“生物圈中绿色植物”的第2节第2课时，教材安排在“绿色植物进行光合作用”概念确立后，紧接着开展“探究光合作用的条件”实验。这一安排符合认知规律：先建立现象认知，再深入条件探究，最后确立本质规律。

教材呈现的四个探究实验——叶绿体与光的条件、二氧化碳条件、水条件、有机物产生与能量转