小学六年级综合实践活动《我是校园小主人——如何设计采访问题》教学设计 (1).docxVIP

小学六年级综合实践活动《我是校园小主人——如何设计采访问题》教学设计

一、教学理念与教材分析

综合实践活动课程是一门从学生的真实生活和发展需要出发，由学生自主探究、亲身实践的课程。本课“我是校园小主人”属于考察探究类主题活动，承接前期“发现问题、确定课题”的学习成果，聚焦“如何设计采访问题”这一关键技能点，引导学生掌握访谈法的基本规范，为后续深入校园开展实地采访、形成调研报告奠基。

六年级学生已经具备一定的口语交际能力和合作意识，对校园生活有深厚的情感体验，但多数学生缺乏正式的采访经历。他们常见的问题集中在四个方面：问题与主题脱节，想到什么问什么；问题表述含糊，让受访者无从作答；问题多为封闭式，获取的信息单薄；问题之间缺乏逻辑层次，访谈容易中断。本课的设计正是针对这四类真实学情，通过“诊断—建模—演练—修正”的路径，帮助学生完成从“随便问”到“会设计”的能力跃迁。

二、学情分析

从认知基础看，学生在语文课中接触过提问策略，在道德与法治课中有过简单的调查经历，这些都为本课提供了可迁移的经验。从情感态度看，六年级学生渴望以“主人”姿态参与校园治理，对采访校长、老师、后勤工作人员抱有强烈的好奇心。从潜在困难看，学生对“小主人”身份的理解容易停留在口号层面，把采访等同于聊天，缺乏围绕研究主题进行问题设计的系统思维。教学中需以真实的校园事务为情境，唤起学生的责任感，再以任务驱动的方式，让技能