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群文阅读提升学生阅读思维的路径——以五年级下册第二单元古典名著阅读为例

一、单元导入——初识经典，明确群文议题（1课时）

此环节，教师需要寻找一个契合的“锚点”来帮助学生凝聚注意力，整合分散的信息，助力学生逐步建立关联意识，知道读什么、怎么读，即明确本单元群文阅读的核心任务——通过对比读，读懂人物与情节。

▲步骤1：情境激趣，唤醒旧知

教师播放四大名著经典影视片段混剪（如《草船借箭》中诸葛亮笑谈借箭、《景阳冈》中武松打虎、《猴王出世》中石猴跳进水帘洞、《红楼春趣》中放风筝）。

教师提问：“这些画面来自哪部作品？你对其中的人物有什么印象？”

学生自由分享，教师板书关键词（如诸葛亮——聪明、武松——勇敢）。

教师引导发现：“这些人物之所以让人记住，是因为他们做了很多特别的事。这节课起，我们就通过‘对比读多篇’的方式，看看这些‘特别的事’（情节）是怎么让人物活起来的。”

▲步骤2：明确群文任务，发放阅读工具包

教师出示本单元课文目录，并告知学生：“这四篇课文都来自四大名著，它们像四颗珍珠，藏着人物和情节的秘密。我们要通过对比表格和问题链，把这些秘密找出来。”

教师发放课前准备的群文阅读工具包。

工具1：“人物与情节对比表”（含课文名称、核心人物、关键情节、人物特点、我的发现五列）。

工具2：问题链卡片（如这篇课文的情节有哪些出乎意料的地方？如果换一