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“生活化教学”在小学数学教学中的运用

一、语言与问题设计

（一）运用“生活化”语言，降低理解难度

小学生年龄较小，学习能力、认知能力、思维能力、实践能力等各方面均处于发展阶段。教师在教学过程中要分析学生的实际情况，不能盲目地进行单一性、固化性的知识讲解，且要将抽象的数学语言通过生活化的方式阐述出来，这样更容易让学生理解。

以“时、分、秒”的教学为例。该部分知识针对小学二年级学生，因此，在教学过程中，教师可运用符合该阶段学生语言方式、思维特征的生活化语言展开教学活动。“时、分、秒”这部分知识包含了大量关于换算、记忆的内容，但是二年级学生在换算、记忆方面的能力还相对较弱，容易出现理解瓶颈。为此，教师在教学之前，可将该部分知识设计成具有生活气息的顺口溜。如在教学“认识时钟”时，教师可设计“时钟圆圆面朝天，时针分针转圈圈。一共拥有12格，每格代表一时间……”。在教学“认识时针、分针、秒针”时，教师可设计“秒针细又长，身材高挑步伐快；时针短又粗，身材胖胖步伐慢；分针不高也不矮，匀速前进它最稳……”。如此不仅能够帮助学生更加轻松地理解时、分、秒，还让学生在顺口溜的阅读中加深了理解与记忆，降低了学生的理解难度。

（二）提出“生活化”问题，激活数学思维

提问是帮助学生理解数学概念、培养学生逻辑思维能力的重要手段。小学数学教师可以通过向学生提出“生活化”问题