巧设问题链，激活语文课堂——《穷人》教学实践.docVIP

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巧设问题链，激活语文课堂——《穷人》教学实践

一、激发兴趣，培养学生自主学习能力，提升学生学习积极性

语文课堂的生命力始于学生内心深处的学习兴趣。对于《穷人》这类承载着厚重人文情怀、人物内心细腻复杂的课文，若一开始就直奔文本分析，很容易让学生觉得枯燥遥远，难以真正走进故事、共情人物。自主学习的动力从不是凭空产生的，而是需要教师用贴近生活的话题、充满悬念的提问为学生搭建从生活经验到文本探究的桥梁。唯有让学生带着好奇心、带着求知欲主动靠近文本，才能打破“要我学”的被动局面，让他们在主动探索中读懂文字背后的温度，慢慢养成爱思考、敢表达的习惯，为后续的深度学习打下扎实的基础。

教学片段：

教师：同学们，提到穷人，你们脑子里第一时间冒出来的是什么画面？

学生讨论。

教师：大家说了这么多，各有感受。今天老师带大家看一种不一样的穷人。你们能猜到是什么样的穷人吗？接下来，大家翻开课本，默读前三个自然段，看看是不是你们猜的那样。请大家用铅笔勾画相关描写，稍后一起交流。

二、设计问题链，提升学生批判性思维能力，拓展学生思维深度

在语文课堂教学中，设计合理的问题链能有效培养学生的批判性思维能力。问题链应具有一定的层次性，通过环环相扣的层次推进，逐渐引导学生从简单的表面问题进入更为复杂的深层次思考。每一个问题不仅要让学生感受到一定的挑战，还要推动他们在已有的知识基础