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初中科学七年级下册“我们一起来制造（二）”教学设计

一、设计立意与课标定位

“我们一起来制造”是浙教版科学七年级下册技术与工程领域的核心单元，第二课时的任务重心从“认识制造”走向“亲历制造”。课标明确要求，初中阶段的工程实践应让学生经历“明确问题—设计方案—制作模型—测试改进—展示交流”的完整链条，并在真实任务中体会技术与人、与社会的关系。本课以“为校园失物招领处设计并制作一个分类收纳架”为驱动任务，把材料选择、工具使用、结构稳定性、成本与环保等知识要素编织进一次可观、可测、可评的动手实践之中。七年级学生动手愿望强烈，但常常“做得快、想得少”，习惯拿起材料就裁，做完即弃。本设计的关键意图，就是把这股冲动按下暂停键，让学生先像工程师那样思考，再像工匠那样操作，最后像质检员那样挑剔自己的作品。

二、学情分析

七年级学生刚步入初中科学学习的深水区，具有以下特点。其一，感性经验充足而概念薄弱，能说出“架子要稳”“不能太贵”，却说不清重心、支撑面与稳定性的关系。其二，工具使用经验差异悬殊，部分学生在小学劳动课和生活劳动中接触过剪刀、美工刀、热熔胶枪，部分学生几乎零经验，需要分层安排。其三，合作意识正在形成，小组内容易出现“一人包办、三人围观”的现象，需要以角色分工和过程性记录予以约束。其四，评价尚停留在“好看”“好用”的模糊层面，需要通过量规引导其走向数据化、指标化。

把上述学情与第一课时打